Docentes expositores/as: Mauro Demichelis y María Soledad Piatis
Inscripción y postulación a becas: del 18 al 25 de mayo
Fecha de realización: 1 de julio al 9 de septiembre de 2026
Carga horaria: 36 horas
Metodología: Teórico- práctico
Modalidad: Virtual
Código del curso: 265/CPG
Certificado: Se entregarán certificados de asistencia y aprobación de la Universidad Nacional de Quilmes.
Arancel: Residentes en el país: $136800 (Extranjeros residentes en Argentina, deberán presentar certificado de residencia en el país. Caso contrario, la facturación se realizará como Residentes en otros países.)
-Residentes en otros países: informes_posgrado@unq.edu.ar
Proceso de Inscripción
Antes de comenzar el proceso de inscripción, asegurate de tener una dirección de correo electrónico válida y que funcione correctamente, hasta obtener el usuario de estudiante de la UNQ, con dominio “@uvq.edu.ar”, el cuál se considerará automáticamente como su domicilio electrónico. Es importante destacar que las comunicaciones que enviemos a estas direcciones se considerarán válidas y suficientes a todos los efectos legales
A continuación les facilitamos la guía de inscripción: “Guía de Inscripción a cursos de posgrado”
Admisión
Los/as aspirantes a las propuestas formativas de posgrado deberán poseer como mínimo alguna de las siguientes condiciones:
a) Ser graduado/a universitario con título de grado final expedido por una Universidad Nacional, Universidad Provincial o Universidad Privada reconocida por el Poder Ejecutivo Nacional, correspondiente a una carrera con al menos cuatro (4) años de duración;
b) Graduados/as de Universidades extranjeras reconocidas por las autoridades competentes en su país.
c) Acreditar estudios terciarios completos de cuatro (4) o más años de duración con título final expedido por una institución reconocida por la autoridad educativa competente.
Fundamentación
Los complejos fenómenos de la realidad social dentro del campo de la Terapia Ocupacional Comunitaria demandan la formación de profesionales que no solo cuenten con conocimientos para la aplicación de innovaciones tecnológicas y científicas, sino que, además, manejen los procesos implicados en ellas, utilicen el pensamiento reflexivo y crítico para la formulación de interrogantes, y seleccionen estrategias de intervención comunitaria.
En el actual escenario de Argentina y otros países de la región Latinoamericana, lo social para la TO es entendido como un campo que enfrenta el malestar que trae consigo una diversidad de problemas asociados directamente con las pobrezas, las desigualdades y vulnerabilidades.
Las singularidades, sinuosidades y pluralidades que conforman las problemáticas sociales y de asistencia al momento de definir lo que pretender estudiarse traen consigo tensiones, diversidades y conflictos en los especializados en muchas oportunidades, tensiones, dilemas y desafíos sobre todo metodológicos para responder al problema planteado en el TFI.
La necesidad de contar con estrategias de enseñanza y aprendizajes a los fines de identificar las problemáticas que afronta los especializados para construir el trabajo final, es central poder reconocer algunos de los desafíos en torno a las diferentes actividades que se desprenden y que construyen en acción conjunta en la práctica científica.
El desafío del curso es acompañar a pensar cada producción hacia el interior de la propia práctica formativa dado que es un ejercicio que sin dudas posibilita identificar y encontrar los errores, obstáculos y reconociendo las dificultades propias de una reescritura constante para reconocer que puede hacerse, las maneras posibles hasta llegar al objetivo final, la graduación.
El curso de posgrado sobre la producción del conocimiento científico en terapia ocupacional a partir de la intervención comunitaria está planificado para proporcionar a los profesionales de la terapia ocupacional las habilidades y herramientas necesarias para llevar a cabo investigaciones de alta calidad centradas en la intervención comunitaria.
La combinación de teoría y práctica posibilita a los participantes adquirir conocimientos en metodología de investigación, diseño de programas de intervención comunitaria y aplicación de la evidencia científica en la práctica cotidiana.
En este sentido, lo social, el campo social y comunitario no debería entenderse únicamente como una dimensión de intervención, sino como una manera que construye y sostiene una especialista de TO en Comunidad para describir y entender que las sociedades actuales deben ser interpretadas en su historia teniendo en cuenta sus dilemas y perspectivas a futuro.
Las docentes a cargo son Especialistas en Terapia Ocupacional Comunitaria, quienes transitaron el proceso de producción de conocimientos a partir de prácticas comunitarias, agregando un valor fundamental a la propuesta del curso ya que el saber adquirido a través de la propia experiencia a los fines de favorecer el entendimiento de las necesidades individuales, como así también los posibles obstáculos que se vayan presentando en cada caso. Entendiendo que lo social y comunitario es una práctica política y ética que se manifiesta en diferentes formas de actuación.
Objetivo general
Acompañar en proceso de identificar y construir las competencias necesarias para la producción de conocimientos y el proceso de escritura a Especialización en Terapia Ocupacional Comunitaria
Objetivos Específicos
● Fortalecer habilidades de pensamiento crítico, lógico, reflexivo y autónomo necesarios para la construcción de conocimientos dentro del campo de la Terapia Ocupacional Comunitaria.
● Analizar y transferir habilidades de construcción metodológicas en relación al diseño de procedimientos e instrumentos para buscar, recuperar y generar información científica, y para diseñar técnicas para la organización, sistematización y análisis de la información
● Facilitar el aprendizaje de estrategias y métodos para la identificación y selección preliminar de los datos, análisis y tratamientos- codificación- inicial de datos y guiar el proceso de construcción preliminar de las conclusiones.
● Implementen habilidades y estrategias para construcción de saberes trabajando en grupo, socializando el proceso de construcción de conocimientos y la comunicación de los resultados, valorando la revisión de pares.
Unidades/módulos
Módulo 1: Ámbitos académicos e investigación. Necesidades, intereses, recursos disponibles y equipos de trabajo.
Contextualización: Reconocer los modos de hacer investigación en los diferentes espacios, condicionamientos administrativos y de recursos humanos que condicionan o habilitan la producción del conocimiento.
Bibliografía:
· Resolución 425/22: Régimen de estudios de las propuestas formativas de posgrado de modalidad presencial y a distancia
Resolución 428/22: Reglamento de las propuestas formativas de especializaciones
· Bassi, J. (2015). Formulación de proyecto de tesis en Ciencias Sociales Manual de supervivencia para estudiantes de pre y post grado. Santiago de Chile: Ediciones y publicaciones El Buen Aire S.A. Pág 211 – 235
· Bassi, J. (2015). Formulación de proyecto de tesis en Ciencias Sociales Manual de supervivencia para estudiantes de pre y post grado. Santiago de Chile: Ediciones y publicaciones El Buen Aire S.A. Pág 236 – 347
· Bottinelli, M (2010) Entre la producción y la creación: los procesos de modelización del objeto. En Díaz E. (editora). (2012) El poder de la vida modulaciones epistemológicas- Buenos Aires: Editorial Biblos
· Brawerman, J y Cardarelli, G. (Coords) (2017) Investigación diagnóstica con enfoque participativo: construcción del conocimiento y acción social. 1°Edicion. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Centro de Publicaciones Educativas y Material didáctico
· Difabio de Anglat, H y Álvarez, G (2017). Alfabetización académica en entornos virtuales: Estrategias para la promoción de la escritura de la tesis de posgrado. Traslaciones. Revista Latinoamericana de lectura y escritura. Disponible en:
https://revistas.uncu.edu.ar/ojs/index.php/traslaciones/issue/view/83
· Hurtado Barrera, J. (2005). Cómo formular objetivos de investigación. Un acercamiento desde la investigación holística. Ediciones Fundación Sypal.
· Molina Montoya, N, (2005). Herramientas para investigar. ¿Cuál es el estado del arte?
· Souza Minayo, M C. (coord). (2012). Investigación social. Teoría, método y creatividad. 2da ed. Buenos Aires: Lugar Editorial. Capítulo 1
Módulo 2: La planificación. ¿Qué problemáticas comunitarias son posibles de investigar en el marco de la formación de la especialidad?
Conocer la naturaleza y distribución de los problemas sociales en la comunidad factibles de investigarse. Investigar es hacer, pero también es reflexionar y el espacio áulico debería potenciar ese ejercicio de reflexión. La reflexión no es mero pensamiento, la reflexión es transformación.
Transformar una problemática social y comunitaria de personas, grupos poblacionales e instituciones es lograr la obtención de la información sobre prevalencia y características del problema (dimensiones), alcances del problema (precursores, factores de riesgo, factores protectores), mapas de necesidades y recursos comunitarios en un espacio para la producción y la interacción grupal de saberes y prácticas para el diálogo, el intercambio y el aprendizaje grupal.
Revisar y reflexionar sobre formulación de objetivos y construcción de la población de estudios desde desafíos compartiendo experiencias y herramientas para reconocer los tipos de proyectos posibles. Los modelos teóricos y referencias y buenas prácticas comunitarias, fundamenta, justificación y relevancia.
Bibliografía
· Camacho, H; Casilla, Finol de Franco, M (2008). La indagación: Una estrategia innovadora para el aprendizaje de procesos de investigación. Laurus, vol. 14, Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas, Venezuela. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/761/76111491014.pdf
· Facultad de Educación (2021). Estado del Arte. Guía académica para la investigación.
Castro Quintero, G. (s.f.). Errores más comunes que se cometen en la redacción de proyectos y anteproyectos de investigación. Recuperado de: http://investigacion.contabilidad.unmsm.edu.pe/archivospdf/metodologia_inv estigacion/ERRORES_MAS_COMUNES_EN_REDACCION_DE_TESIS.pd
· Bassi, J. (2015). Formulación de proyecto de tesis en Ciencias Sociales Manual de supervivencia para estudiantes de pre y post grado. Santiago de Chile: Ediciones y publicaciones El Buen Aire S.A. Pág – 347 – 369
Souza Minayo, M C. (coord). (2012). Investigación social. Teoría, método y creatividad. 2da ed. Buenos Aires: Lugar Editorial. Capítulo
· Bassi, J. (2015) Formulación de proyecto de tesis en Ciencias Sociales Manual de supervivencia para estudiantes de pre y post grado. Santiago de Chile: Ediciones y publicaciones El Buen Aire S.A. Pág 370 – 425
Wlosko, M. Procesos de investigación: Rastreo, revisión bibliográfica y fichaje. Construcción del estado de conocimiento de un problema
· Bottinelli, M. M. y otros (2003) “Metodología de Investigación. Herramientas para un pensamiento científico complejo”. Buenos Aires: Ed. El autor.
· De Souza Minayo, M.C. (2007)“Investigación Social: teoría, método y creatividad”. Buenos Aires: Lugar Editorial.
· Guber, R. (2001). La etnografía: Método, campo y reflexividad. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.Souza Minayo, M C. (coord). (2012). Investigación social. Teoría, método y creatividad. 2da ed. Buenos Aires: Lugar Editorial. Capítulos 3 y 4
· Marradi, A.; Archenti, N. y Piovani, J. (2007) “Metodología de las Ciencias Sociales”. Buenos Aires: Ed. Emecé editores.
· Becker, H (2014) Manual de escritura para científicos sociales. Cómo empezar y terminar una tesis, un libro o un artículo. 1° edición. Buenos Aires. Siglo Veintiuno Editores.
Módulo 3: Manos a la obra. La implementación de lo planificado
En la investigación en el ámbito social y comunitario no existen las recetas. Creer en un grupo de compañero y docentes nos obliga a pensar en un equipo que pretende implementar desde un mayor nivel horizontalidad (técnica, vivencias y experiencias de ejercicio profesional) un intercambio académico fluido y dialéctico para adquirir individual y colectivamente las competencias necesarias para comenzar a trabajar en un proyecto en clave comunitaria.
La implantación de estrategias de investigación de acordes a los objetivos planteados se aprende tomando “decisiones, es decir, tomando postura política desde el lugar que nos legitima como especialistas” y que guarde coherencia con las dimensiones epistemológicas, teóricas y metodológicas con el objeto de estudio que decidimos dar entidad por convicción.
El trabajo en terreno, la participación comunitaria, el trabajo en interdisciplina acerca del registro y sistematización de la información, las dificultades y las soluciones encontradas las aprendemos en el aula y junto a los participantes del estudio logrando manejar las ansiedades, los miedos, sensaciones de impotencia y las frustraciones propias del complejo proceso para producir nuevos saberes.
· Gregorio Rodríguez Gómez, Javier Gil Flores y Eduardo García. Edit Aljibe. 1999. Metodología de la investigación cualitativa: La observación, Entrevista y Cuestionario. Pag 165-195.
· Gregorio Rodríguez Gómez, Javier Gil Flores y Eduardo García. Edit Aljibe. 1999. Aspectos básicos sobre el análisis de datos cualitativos. Pag 197-216.
· Rodríguez Gómez, Javier Gil Flores y Eduardo García. Edit Aljibe. 1999. Aspectos básicos sobre el análisis de datos cualitativos.
Módulo 4: La propuesta
La instancia consiste en la elaboración de un análisis de tipo diagnóstico – situacional de una problemática comunitaria. Una construcción colectiva académica entre las y los especializados junto con la comunidad. El análisis y recorte de la situación problematizada deberá ser presentada, evaluada y defendida.
Bibliografía:
· Sagastizabal, M y Perlo, C (2012). La investigación-acción Como estrategia de cambio en las organizaciones. Editorial STELLA y Ediciones La Crujía. Disponible en: https://rephip.unr.edu.ar/server/api/core/bitstreams/1e7cedb4-
Módulo 5: El cierre del proyecto, su evaluación y la redacción de informes
¿La evaluación del proceso de análisis y elaboración de los resultados que complicaciones y complejidades traen consigo? La redacción del informe, lo esperado. Las difusiones de los resultados conllevan el desafío de ampliar los horizontes conocidos y las alternativas epistemológicas y prácticas involucradas en la temática a investigar. ¿Cuáles son los desafíos que tiene la escritura de un TFI? Una respuesta posible: La reescritura y reflexión constante en acción conjunta con pares y docentes.
Una estrategia viable, someter las producciones a la mirada y escucha de otros profesionales dentro de la unidad académica. Desnudar la producción propia; el diálogo y las críticas forman parte del proceso.
El fin último, la mejora continua de la calidad (apertura y habilitación) de las prácticas comunitarias orientando los resultados desde el deseo de producir movimientos, con la intención y convicción de realizar nuevos aportes al colectivo profesional.
· Aguilar, M (2011). El paradigma crítico y los aportes de la investigación acción participativa en la transformación de la realidad social: Un análisis desde las ciencias sociales. Universidad de Sevilla. Disponible en: https://idus.us.es/server/api/core/bitstreams/f81ddde4-96bf-4aa4-bf6c- 3e14ec744d55/content
· Cruz, Mg (2012). Conocimiento situado y problema de la subjetividad del investigador/a. Disponible en: www.moebio.uchile.cl/45/cruz.html
· Blog de la secretaria de posgrado UNQ: http://posgrado.blog.unq.edu.ar/1269/
· Unidad de publicaciones Serie Tesis de Posgrado: http://unidaddepublicaciones.web.unq.edu.ar/tesisdeposgrado/
· Repositorio Institucional de acceso abierto de la UNQ https://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/44
Metodología
Se proponen encuentros virtuales, sincrónicos, mensuales y obligatorios, para favorecer el proceso educativo y académico que implica la culminación de un trabajo de esta envergadura, ofreciendo retroalimentación mediante la revisión de los textos y los procesos de investigación que estos involucran. También las propuestas de actividades asincrónicas de encuentros mensuales con actividades que serán compartidas a través de un foro. Los cursantes contarán con la posibilidad de realizar consultas en línea en forma sincrónica o asincrónica.
Se ofrecerán encuentros grupales e individuales para promover un seguimiento adaptado a la situación particular de cada participante y dinámicas que favorezcan el trabajo colaborativo y el aprendizaje cooperativo
A su vez, se propone la realización de informes luego de cada encuentro donde se expliciten acciones de seguimiento realizadas, estado de avance y se pauten nuevas metas para el siguiente encuentro.
Modo de evaluación
1) Asistencia a los encuentros sincrónicos en %100.
2) Avances en el cronograma pautado del TIF a los fines que logren enunciar los aspectos estructurales sobre tema, problema, objetivos y dimensiones metodológicas.
3) Intercambio y evaluación por pares a través de un análisis de un resumen del TIF a los fines de identificar en los escritos coherencia teórica y metodológica.
4) Autoevaluación: Se administrará un cuestionario para evaluar con un Si (realizado sin inconvenientes), Parcialmente – (parcialmente1, deben hacer correcciones menores) , Parcialmente + ( parcialmente, deben hacer correcciones mayores) y No ( mal realizado ) sobre los diferentes apartados del TFI.
5) Expectativas y posible transferencia de saberes adquiridos a través de la socialización de los Trabajos en diferentes cohortes de la especialización.
Trabajo Final
Presentación escrita sobre lo producido en el Trabajo de Integración Final a través de un análisis acerca de los aspectos teóricos, epistemológicos y prácticos y coherencia interna del trabajo, los grados de factibilidad y posibilidades realización, metodología, análisis de datos considerando el lugar del especializando, roles de actores involucrados en el proceso y obstáculos que pudiesen presentarse durante y posterior al trabajo de campo.