Docentes expositores/as: Pablo Nahuel di Napoli y Andrea Iglesias
Inscripción y postulación a becas:
Fecha de realización: 23 de septiembre de 2026 al 9 de diciembre de 2026. Habrá encuentros sincrónicos los días 09/10, 23/10, 6/11, 20/11 y 04/12, de 18 a 21 horas. Los encuentros sincrónicos no son obligatorios y quedarán grabados para su posterior visualización.
Carga horaria: 36 horas
Metodología: Teórico- práctico
Modalidad: a distancia
Código del curso: 286/CPG
Certificado: Se entregarán certificados de asistencia y aprobación de la Universidad Nacional de Quilmes.
Arancel: Residentes en el país: $ 136800 (Extranjeros residentes en Argentina, deberán presentar certificado de residencia en el país. Caso contrario, la facturación se realizará como Residentes en otros países.)
-Residentes en otros países: informes_posgrado@unq.edu.ar
Proceso de Inscripción
Antes de comenzar el proceso de inscripción, asegurate de tener una dirección de correo electrónico válida y que funcione correctamente, hasta obtener el usuario de estudiante de la UNQ, con dominio “@uvq.edu.ar”, el cuál se considerará automáticamente como su domicilio electrónico. Es importante destacar que las comunicaciones que enviemos a estas direcciones se considerarán válidas y suficientes a todos los efectos legales
A continuación les facilitamos la guía de inscripción: “Guía de Inscripción a cursos de posgrado”
Admisión
Los/as aspirantes a las propuestas formativas de posgrado deberán poseer como mínimo alguna de las siguientes condiciones:
a) Ser graduado/a universitario con título de grado final expedido por una Universidad Nacional, Universidad Provincial o Universidad Privada reconocida por el Poder Ejecutivo Nacional, correspondiente a una carrera con al menos cuatro (4) años de duración;
b) Graduados/as de Universidades extranjeras reconocidas por las autoridades competentes en su país.
c) Acreditar estudios terciarios completos de cuatro (4) o más años de duración con título final expedido por una institución reconocida por la autoridad educativa competente.
Fundamentación
Las transformaciones sociales, económicas y culturales ocurridas en las últimas décadas interpelan a las instituciones educativas y permean en los marcos de interacción de los sujetos que actúan en ella cotidianamente. La escuela secundaria con casi dos décadas de obligatoriedad a nivel nacional y con una pandemia a cuestas debe afrontar problemáticas propias del nivel, que si bien no son todas nuevas, se reconfiguraron adquiriendo nuevos modos y sentidos en el contexto de una sociedad con altos índices de desigualdad. A esto se suma las reformas al régimen académico que se están implementando en diferentes jurisdicciones con el objetivo de aggiornar la educación secundaria.
En particular, mencionamos tres desafíos que afronta hoy la escuela secundaria. El primero refiere, por un lado, a la redefinición de su función social, ya no como una institución selectiva sino inclusiva e integradora; y por otro lado, a la resignificación del sentido subjetivo que adquiere para las nuevas generaciones que la habitan. El segundo, remite al encuentro y confrontación de diversos universos culturales producto de la desigualdad y heterogeneidad de las experiencias sociales que traen lxs diferentes integrantes de la comunidad educativa. El tercero, se relaciona con los cambios en el equilibrio de poder entre generaciones que trastocaron los soportes de la autoridad pedagógica.
El seminario se propone analizar desde un enfoque sociopedagógico ciertas problemáticas del campo educativo actuales que atraviesan en particular a la escuela secundaria. La autoridad pedagógica, la formación y el trabajo docente (y las características propias que asume en este nivel), las experiencias escolares, la convivencia escolar y formas de sociabilidad juveniles y la mediación de las tecnologías digitales, entre otros, constituyen elementos que interpelan a las instituciones escolares desde hace algunas décadas y de modo más intensivo luego de atravesar la pandemia.
Objetivo general:
Que las y los estudiantes:
– Identifiquen las condiciones sociales y los procesos culturales que atraviesan a los sujetos y a las prácticas educativas de las escuelas secundarias en contextos de desigualdad social e intensificación de las tecnologías digitales.
– Profundicen en las categorías analíticas del campo educativo como: desigualdad educativa, formación y trabajo docente, experiencia estudiantil y tecnologías digitales.
Objetivos específicos:
– Analicen las problemáticas de la escuela secundaria en el marco de las transformaciones objetivas y sus impactos subjetivos en las y los docentes y estudiantes.
– Comprendan los modos y medios de interacción y expresión de las y los jóvenes contemporáneos y como estos interpelan a las instituciones educativas.
– Reconozcan las transformaciones históricas, políticas, sociales, económicas y culturales que atraviesa el oficio de enseñar en el marco de las modificaciones del mundo del trabajo en la contemporaneidad y las características de las aulas del siglo XXI.
– Reflexionen entre pares en un espacio de intercambio de saberes y experiencias sobre las problemáticas y las categorías abordadas en el seminario, junto a sus trayectorias profesionales y las temáticas particulares de interés para sus tesis.
Unidades/módulos
Unidad I: Desigualdad, cambios y continuidades en el sistema educativo actual
Contenidos:
El lugar del nivel secundario en el sistema educativo argentino. Características del nivel secundario: origen selectivo y proceso de masificación de la escuela secundaria. Desigualdad social dentro del sistema educativo: segmentación, fragmentación y exclusión. La escuela secundaria frente a los desafíos actuales de las tecnologías digitales: brecha digital, dotación tecnológica y sociabilidad digital.
Bibliografía obligatoria:
Bottinelli, L. (2017). Educación y desigualdad. Un repaso por algunos aportes de la sociología de la educación en la Argentina. Revista Sociedad, 37. https://publicaciones.sociales.uba.ar/index.php/revistasociedad/article/view/2974
Giovine, R. (2023). La reconfiguración de las desigualdades vinculadas a la educación secundaria argentina en situación de pandemia/postpandemia. En AAVV, PISAC COVID-19: La sociedad argentina en la postpandemia. Tomo III (pp. 293-372). CLACSO; Agencia de I+D+d. https://doi.org/10.54871/cl23p300
Mastache, A. (2007). El nivel medio: una institución. Revista Actas Pedagógicas, Vol 3, pp. 165-178.
Núñez, P., Seca, V., & Arce Castello, V. (2021). Diversificación de la estructura de la escuela secundaria y segmentación educativa en América Latina: La experiencia de adolescentes y jóvenes en la Argentina (Documentos de Proyectos (LC/TS.2021/45); p. 72). Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).
Piero, E. D. (2021). Políticas educativas, desigualdades y nivel secundario en la Argentina del siglo XXI: de la ampliación de derechos al ajuste y la meritocracia (2003-2019). Foro de Educación, 19(2), 115-139.
Southwell, M. (2020). La escuela secundaria frente al desafío de la universalización: Debates y experiencias en Argentina. Education Policy Analysis Archives, 28, 39-39. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4146
Terigi, F. (2018). La universalización de la escuela secundaria argentina: seis proposiciones para avanzar hacia allí y otras tantas advertencias sobre los obstáculos que se afrontan. En Martínez, S. (Comp.). Conversaciones en la escuela secundaria: política, trabajo y subjetividad (pp. 161-183). Publifadecs. https://baseries.flacso.org.ar/uploads/productos/1206_04.pdf
UNESCO (2024). Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2023: Tecnología en la educación: ¿Una herramienta en los términos de quién? UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000388894 [Resumen Informe: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386147_spa]
Bibliografía optativa:
Arroyo, Mariela (2010). Los sentidos de enseñar en la escuela media. Variaciones ante la inclusión escolar en un escenario de desigualdad. VI Jornadas de Sociología de la UNLP, 9 y 10 de diciembre de 2010, La Plata, Argentina. En: Memoria Académica. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.5530/ev.5530.pdf
Braslavsky, C. (2019). La discriminación educativa en Argentina. UNIPE.
Di Napoli, P. N., & Iglesias, A. (2021). ¡Con los celulares en las aulas! Un desafío para la convivencia en las escuelas secundarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), LI(3), 11-44. https://doi.org/10.48102/rlee.2021.51.3.407
Iglesias, A. y Ponce, R. (2023). Tensiones y traducciones de las reformas educativas. La experiencia docente en la implementación de la Secundaria del Futuro en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Propuesta Educativa, 32 (60), pp. 66 – 80. https://propuestaeducativa.flacso.org.ar/wp-content/uploads/2024/10/REVISTA-60-Articulos-pag-66-80.pdf
Kessler, G. (2002). La experiencia escolar fragmentada: Estudiantes y docentes en la escuela media en Buenos Aires (IIPE-UNESCO-Sede Buenos Aires).
Mastache, A. (2013). La Didáctica de Nivel Medio como síntesis de saberes. En Malet, Ana María y Moneti, Elda (comp.) Didáctica y Didácticas: acuerdos, tensiones y desencuentros. EdiUNS‐Noveduc.
Orlando, M. T. y Mastache, A. (2016). El nivel medio: algunos bosquejos de su historia. Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires [Ficha de cátedra].
Pinkasz, D., & Montes, N. (Eds.). (2020). Estados del arte sobre educación secundaria. La producción académica. UNGS y FLACSO.
Santos-Sharpe, A., & Núñez, P. (2022). Desigualdades en la escuela secundaria argentina: Recorridos escolares y proyecciones educativas. Íconos – Revista de Ciencias Sociales, 74, https://doi.org/10.17141/iconos.74.2022.5286
Southwell, M. (2011). La educación secundaria en Argentina. Notas sobre la historia de un formato. En Tiramonti, G. (Dir.) Variaciones sobre la forma escolar. Límites y posibilidades de la escuela media (pp. 35-69). FLACSO/Homo Sapiens.
Tiramonti, G. y Montes, N. (2008) (comps.). La escuela media en debate. Problemas actuales y perspectivas desde la investigación. Manatial/FLACSO.
Veleda, C. (2012). La segregación educativa. Entre la fragmentación de las clases medias y la regulación atomizada. Stella-La Crujía.
Unidad II: Desafíos de la Formación y el Trabajo Docente en las aulas del siglo XXI
Contenidos:
Desafíos de ser docente en la contemporaneidad. Problemáticas de la Formación Docente Inicial y Continua y condiciones de trabajo docente en la escuela secundaria. Medios digitales en las aulas del siglo XXI: los desafíos para la formación docente y sus usos y apropiaciones en el trabajo docente.
Bibliografía obligatoria:
Birgin, A. (2001). La docencia como trabajo: la construcción de nuevas pautas de inclusión y exclusión. En Gentili, P. y Frigotto, G. (comps.) La Ciudadanía Negada. Políticas de Exclusión en la Educación y el Trabajo (pp. 221-239). CLACSO. ttp://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/gt/20101010023734/11birgin.pdf
Brailovsky, D. (2020). Escuelas y tecnologías ¿Quién usa a quién? En Idealiza educar en Córdoba, 15(37), 1-7. https://revistaeducar.com.ar/2020/06/28/escuelas-y-tecnologias-quien-usa-a-quien/
Dussel, I. (2012). La formación docente y la cultura digital. En Birgin, A. (comp) Más allá de la capacitación. Debates acerca de la formación de los docentes en ejercicio (pp. 203-232). Paidos.
Dussel, I., Ferrante, P., González, D. y Montero, J. (2018). Las pedagogías en movimiento. Usos y apropiaciones de las tecnologías digitales por parte de docentes y alumnos en escuelas secundarias públicas bonaerenses. En Las TIC en la escuela secundaria bonaerenses. Usos y representaciones en la actividad pedagógica (pp. 81-125). Ed. UNIPE. https://editorial.unipe.edu.ar/images/phocadownload/colecciones/investigaciones/lasticsenlaescuelasecundariabonaerense.pdf
Iglesias, A., Ponce, R. y Acosta, C. (2024). Trabajo docente y tecnologías digitales en la postpandemia. Un análisis desde las escuelas secundarias del AMBA. En I Encuentro Internacional sobre la Cuestión Social en el Siglo XXI. Centro de Investigaciones Sociales, Universidad Nacional de La Matanza (UNLaM). 20, 21 y 22 de noviembre de 2024. [EN PRENSA]
Iglesias, A. (2020). Irrupción de las nuevas tecnologías en las escuelas secundarias y desafíos de la formación docente en el siglo XXI. Virtualidad, Educación y Ciencia, 11(20), 27-42. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/27446
Mazza, Diana (2016). El vínculo en la enseñanza. Revista Noticias, Editorial Perfil. https://lafundacion.edu.ar/wp-content/uploads/2016/09/El-v%C3%ADnculo-en-la-ense%C3%B1anza.-Diana-Mazza.pdf
Pascual, L., D’Abate, G., Dirié, C. y Tezza, S. (2018). Condiciones de trabajo de los profesores de nivel secundario y prácticas de enseñanza. Un abordaje cualitativo. RELAPAE, 9, 47-64. http://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/215/248
Pineau, P. y Birgin, A. (2015). Posiciones docentes del profesorado para la enseñanza secundaria en la argentina: una mirada histórica para pensar el presente. Teoria e Prática da Educação. 18(1), 47-61. http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/TeorPratEduc/article/view/28997
Bibliografía optativa:
Alliaud, A. (coord.) (2014). Los sistemas de formación docente en el MERCOSUR. Planes de estudio y propuestas de formación continua. Teseo. https://oei.org.ar/wp-content/uploads/2018/01/Los-Sistemas-de-Formaci%C3%B3n-Docente-en-el-MERCOSUR.pdf
Birgin, A. (coord.) (2014). Estudio sobre criterios de calidad y mejora de la formación docente del MERCOSUR. Teseo/OEI/ Programa de Apoyo al Sector Educativo del MERCOSUR (PASEM)/MERCOSUR. http://panorama.oei.org.ar/_dev2/wp-content/uploads/2017/07/Relevamiento-de-los-criterios-de-calidad-y-mejora.pdf
Donaire, R. (2012). Los docentes en el siglo XXI ¿Empobrecidos o proletarizados? Siglo XXI.
Dussel, I. (2020). La atención escolar en un mundo de pantallas. La educación en debate #83, UNIPE en Le Monde. https://editorial.unipe.edu.ar/la-educacion-en-debate/numeros-78-al-87-ano-2020/item/ 111-la-atencion-escolar-en-un-mundo-de-pantallas
Iglesias, A. (2019). La formación docente y el trabajo de enseñar. Repensando las modalidades de escuelas secundarias que atienden a la desigualdad en la Argentina. En XIV Congreso Nacional de Ciencia Política “La política en incertidumbre. Reordenamientos globales, realineamientos domésticos y la cuestión de la transparencia”, Sociedad Argentina de Análisis Político (SAAP) y Universidad Nacional de San Martín. 17 al 20 de julio de 2019, San Martín, Buenos Aires. https://www.academia.edu/41932181/La_formaci%C3%B3n_docente_y_el_trabajo_de_ense%C3%B1ar_Repensando_las_modalidades_de_escuelas_secundarias_que_atienden_a_la_desigualdad_en_la_Argentina
Jacinto, Claudia (2018). La formación para el trabajo en la escuela secundaria como reflexión crítica y como recurso. En Martínez, Silvia (comp.). Conversaciones en la escuela secundaria: política,trabajo y subjetivida (pp. 73-109). Publifadecs. https://baseries.flacso.org.ar/uploads/productos/1206_04.pdf
Maggio, M. (2024). Híbrida. Tilde Editora (selección pp. 35-46; pp. 47-56; pp. 57-70; pp. 7-13; pp. 91-118; pp. 120-155; pp. 183-186).
Pinkasz, D. (1992). Orígenes del profesorado secundario en la Argentina. En Braslavsky, C. y Birgin, A. (comps.) Formación de profesores. Impacto, pasado y presente (pp. 59-82). FLACSO/CIID. Ed. Miño y Dávila.
Schenone, M. (2022). La plataformización de la educación: un esquema conceptual sobre la base de tres axiomas. Revista Latinoamericana de Economía Y Sociedad Digital, 3, 1-20. https://revistalatam.digital/article/220303/?pdf=3515
Southwell, M. e Iglesias, A. (2020). Estrategias de inserción laboral de profesores principiantes en escuelas públicas de Buenos Aires. Revista EduSol, 20(70), 115-131. http://edusol.cug.co.cu/index.php/EduSol/article/view/1140/2283
Vassiliades, A. (2013). Posiciones docentes frente a la desigualdad educativa. Disputas y tramas de sentido en torno de las regulaciones del trabajo de enseñar. Revista del IICE, (30), 73-88, http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/148
Unidad III: Ser estudiantes y jóvenes en las instituciones escolares
Contenidos:
Sociología de la experiencia escolar: entre el adentro y el afuera de las escuelas. Las sociabilidades estudiantiles como intersección de las sociabilidades escolar y juvenil. El desafío de la convivencia onlife: conflictividad y violencias en el ámbito escolar mediada por las tecnologías digitales. Repensar la relación pedagógica desde vínculos intergeneracionales.
Bibliografía obligatoria:
di Napoli, P. N., & Silva, V. S. (2023). Entre la felicidad y el agobio. Sensaciones y emociones de jóvenes estudiantes al volver presencialmente a sus escuelas secundarias en el AMBA. Revista Argentina de Investigación Educativa, III(6), 95-120.
di Napoli, P. N. (2016). Entre la escuela, las redes sociales y los espacios de ocio nocturno. Los conflictos entre jóvenes de educación secundaria. Argumentos. Revista de Crítica Social, 18, 338-366.
Dubet, F. (2011). La experiencia sociológica. Gedisa. Capítulo 3.
Gallo, P., Agostini, B., & Míguez, Daniel. (2015). Transformaciones estructurales y nuevas sociabilidades: La reconfiguración de la autoridad escolar. En Míguez, Daniel, P. Gallo, & M. Tomasini (Eds.), Las dinámicas de la conflictividad escolar. Procesos y casos en la Argentina reciente (pp. 11-55). Miño y Dávila.
Martuccelli, D. (2009). La autoridad en las salas de clase. Problemas estructurales y márgenes de acción. DIVERSIA, 1, 99-128.
Núñez, P. (2023). Hoy es mañana; reflexiones sobre tiempo, escuela y jóvenes. Aique.
Southwell, M. (2019). Vínculos intergeneracionales y formas de reconocimiento en la escuela secundaria: Algunas notas conceptuales. Revista Ensambles, 0(8), 69-85-85.
Weiss, E. (2015). Más allá de la socialización y de la sociabilidad: Jóvenes y bachillerato en México. Educação e Pesquisa, 41(spe), 1257-1272.
Bibliografía optativa:
Di Leo, P. F., & Sustas, S. E. (2023). Experiencias de estudiantes secundarios de la Provincia de Buenos Aires en la pospandemia | Revista Argentina de Investigación Educativa. https://portalrevistas.unipe.edu.ar/index.php/raie/article/view/264
di Napoli, P. N., & Saez, V. (2022). Riesgos de la inflación semántica del bullying en los medios de comunicación y en el ámbito educativo. Diálogos sobre educación, 13(24), 1-21. https://doi.org/10.32870/dse.vi24.1051
di Napoli, P. N., Goglino, A. M., & Bardin, I. (2022). Extrañar la presencialidad y acostumbrarse a la virtualidad de la escuela secundaria en Argentina. Sentires de jóvenes estudiantes en contexto de pandemia. Praxis Educativa, 26(1). https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2022-260112
Fierro-Evans, C., & Carbajal-Padilla, P. (2019). Convivencia escolar: Una revisión del concepto. Psicoperspectivas, 18(1), 1-14. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1486
García, P. D., Arevalos, D. H., & Kaplan, C. V. (2024). Los vínculos afectivos en la experiencia estudiantil. Resultados de un estudio socioeducativo sobre emociones y violencias en la educación secundaria. Revista de Educación, 1(31. 2). https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/7742
Iglesias, A., & Silva, V. (2021). Docentes y estudiantes en busca de respeto. Un análisis de los vínculos intergeneracionales en contextos de desigualdad de las escuelas secundarias argentinas. Revista de Educación, 0(22), 151-171. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/4800
Linne, J. W. (2018). Las órbitas de contactos en Facebook. Intimidad, sociabilidad y amistad en adolescentes de sectores populares en Buenos Aires. Comunicación y Sociedad, 0(32). http://www.comunicacionysociedad.cucsh.udg.mx/index.php/comsoc/article/view/6924
Míguez, D. P. (2021). Las percepciones estudiantiles de la escuela secundaria en Latinoamérica. Vínculos, pertenencia y valoración del conocimiento escolar en la modernidad avanzada. Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL), 58(1), Article 1. https://doi.org/10.7764/PEL.58.1.2021.4
Nobile, M. (2014). Emociones, agencia y experiencia escolar: el papel de los vínculos en los procesos de inclusión escolar en el nivel secundario. Revista Latinoamericana de Estudios sobre Cuerpos, Emociones y Sociedad, 6(14). http://www.relaces.com.ar/index.php/relaces/article/view/343/337
Noel, G. (2009). La conflictividad cotidiana en el escenario escolar: Una perspectiva etnográfica. UNSAM Edita. (Capítulo 4: “Conflicto y autoridad”).
Nuñez, P., Litichever, L., & Fridman, D. (2019). Escuela secundaria, convivencia y participación. Eudeba.
Paulín, H., & Tomasini, M. (2014). Jóvenes y escuela: Relatos sobre una relación compleja. Editorial Brujas. http://public.eblib.com/choice/publicfullrecord.aspx?p=3221349
Rodríguez-Figueroa, H. M. (2021). Convivencia escolar: Revisión del concepto a partir de dos estudios de caso. Sinéctica, 57. https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2021)0057-003
Bibliografía general del curso:
Baricco, A. (2019). The Game. Anagrama. (pp. 11-23, 27-38, 215-257, 319-331).
Bourdieu, P., & Passeron, J. C. (2018). La Reproducción: Elementos para una teoría del sistema educativo. Siglo XXI.
Bourdieu, P. (2012). La distinción: Criterio y bases sociales del gusto. Taurus.
Dubet, F., & Martuccelli, D. (1998). En la escuela: Sociología de la experiencia escolar. Losada.
Feixa, C. (1998). De jóvenes, bandas y tribus: antropología de la juventud. Ariel.
Fernández Enguita, M. (1999). Sociología de la educación: lecturas básicas y textos de apoyo. Ariel.
Kaplan, C. V., Bracchi, C., Gabbai, M. I., Nobile, M., & Peón, J. (2023). La sociología de la educación en perspectiva histórica: Orígenes de la disciplina y principales debates en el marco de las teorías del consenso y del conflicto. Revista de Educación, 28.1, Article 28.1. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/6790
Kaplan, C. V., Szapu, E., & Arévalos, D. (2023). Sociedad y afectos. Apuntes para una Sociología de la Educación emergente. Revista de Educación, 28.1. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/6792
Larrosa, J. (2018). P de profesor. Noveduc: Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Lorenz, F. (2019). Elogio de la docencia. Cómo mantener viva la llama. Paidós: Buenos Aires. (Selección: pp. 53-62; pp. 75-86; pp. 87-93).
Martín-Barbero, J. (2008). Reconfiguraciones de la comunicación entre escuela y sociedad. En E. Tenti Fanfani (Ed.), Nuevos temas en la agenda de política educativa (pp. 65-99). IIPE UNESCO – Siglo Veintiuno Editores.
McLaren, P. (1984). La vida en las escuelas. Siglo Veintiuno.
Meirieu, P. (2006). Cartas a un joven profesor. Por qué enseñar hoy. Graó.
Meirieu, P. (2016). Recuperar la pedagogía. De lugares comunes a conceptos claves. Paidós.
Masschelein, J. y Simons, M. (2014). Defensa de la escuela. Una cuestión pública. Miño y Davila.
Tenti Fanfani, E. (2021). La escuela bajo sospecha: Sociología progresista y crítica para pensar la educación para todos (1a ed). Siglo Veintiuno Editores.
Van Dijck, J. (2016). La cultura de la conectividad. Una historia crítica de las redes sociales. Siglo XXI. (Selección: pp. 17-46 y pp. 251-283).
Willis, P. E. (1988). Aprendiendo a trabajar: Cómo los chicos de la clase obrera consiguen trabajos de clase obrera. Akal.