Docentes expositores/as: Lucas Becerra y Paula Juárez
Destinatarios/as: Graduados/as en carreras de ciencias sociales, ingenierías, ambiente, biotecnología
Inscripción y postulación a becas: hasta el 2 de marzo
Fecha de realización: 25 de marzo al 10 de junio de 2026
Carga horaria: 40 horas
Metodología: Teórico-práctico
Modalidad: a distancia
Código del curso: 263/CPG
Certificado: Se entregarán certificados de asistencia y aprobación de la Universidad Nacional de Quilmes.
Arancel: Residentes en el país: $136000(Extranjeros residentes en Argentina, deberán presentar certificado de residencia en el país. Caso contrario, la facturación se realizará como Residentes en otros países.)
-Residentes en otros países: informes_posgrado@unq.edu.ar
Proceso de Inscripción
Antes de comenzar el proceso de inscripción, asegurate de tener una dirección de correo electrónico válida y que funcione correctamente, hasta obtener el usuario de estudiante de la UNQ, con dominio “@uvq.edu.ar”, el cuál se considerará automáticamente como su domicilio electrónico. Es importante destacar que las comunicaciones que enviemos a estas direcciones se considerarán válidas y suficientes a todos los efectos legales
A continuación les facilitamos la guía de inscripción: “Guía de Inscripción a cursos de posgrado”
Admisión
Los/as aspirantes a las propuestas formativas de posgrado deberán poseer como mínimo alguna de las siguientes condiciones:
a) Ser graduado/a universitario con título de grado final expedido por una Universidad Nacional, Universidad Provincial o Universidad Privada reconocida por el Poder Ejecutivo Nacional, correspondiente a una carrera con al menos cuatro (4) años de duración;
b) Graduados/as de Universidades extranjeras reconocidas por las autoridades competentes en su país.
c) Acreditar estudios terciarios completos de cuatro (4) o más años de duración con título final expedido por una institución reconocida por la autoridad educativa competente.
Fundamentación
En las últimas décadas, especialmente en América Latina, los movimientos y las organizaciones de base han diseñado e implementado soluciones innovadoras y desarrollo de tecnologías (artefactos, procesos y organizacionales) para resolver problemas de acceso a bienes y servicios – como acceso a agua y saneamiento; producción, comercialización y distribución de alimentos; producción cooperativa de energías renovables; recuperación y valorización de materiales reciclados, entre otros-. Estos procesos presentan concepciones teóricas y prácticas que son un insumo importante para mejorar las estrategias de cooperación internacional y las políticas públicas de Innovación y Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable.
Este curso tiene como objetivo brindar un conjunto de herramientas teórico-metodológicas que permitan analizar críticamente procesos de co-diseño e implementación de tecnologías para la resolución de problemas socioambientales, y a su vez, proponer iniciativas tecnológicas alternativas adecuadas, desarrolladas por movimientos y organizaciones sociales, para generar procesos de cambio tecnológico y Desarrollo Inclusivo Sustentable desde una mirada latinoamericana.
Objetivo general:
• Brindar un conjunto de herramientas teórico-metodológicas que permitan analizar críticamente procesos de construcción de conocimientos y tecnologías orientadas a la resolución de problemas socioambientales en América latina y el Caribe.
• Proponer iniciativas tecnológicas alternativas generadas por movimientos y organizaciones sociales de base adecuadas para generar procesos de cambio tecnológico y Desarrollo Inclusivo Sustentable.
Objetivos específicos:
Obj.1: Comprender los procesos de organización social y desarrollo de tecnologías (artefactos, productos y procesos) “desde abajo” orientados a acceder a bienes y servicios básicos y a procurar mayores ingresos por actividades productivas.
Obj. 2: Caracterizar las nociones de inclusión social y sustentabilidad ambiental de las soluciones tecnológicas que estás organizaciones y movimientos sociales desarrollan: ¿Qué es inclusión social? ¿Qué es sustentabilidad?
Obj. 3: Analizar la relación entre las estrategias desplegadas “desde abajo” y el diseño de políticas públicas estatales.
Obj. 4: Generar insumos para mejorar las políticas públicas de innovación y tecnologías para el desarrollo inclusivo sustentable.
Unidades:
Unidad 1: Tecnología y Desarrollo: ¿dónde está la política?
En esta unidad vamos a revisar un conjunto de concepciones y enfoques que problematizan la tríada política-tecnología-desarrollo. En este espacio se invitará a los estudiantes a pensar y reflexionar sobre las tecnologías y los sistemas socio-técnicos en los cuales están inmersos y cómo influyen en sus vidas.
Bibliografía obligatoria:
Thomas, H., Juarez, P., Esper, P., Picabea, F. y Gordon, A. (2020), “Introducción”, en Thomas y Juarez (Coord.), Tecnologías públicas. Estrategias políticas para el desarrollo inclusivo sustentable, Bernal: Ed. Universidad Nacional de Quilmes, pp. 7-18.
Winner, L., (1985), “Do artifacts have politics?”, en Mackenzie, D., J. Wajcman (eds.), The Social Shaping of Technology, Philadelphia: Open University Press, pp. 28-40.
Bibliografía optativa:
Becerra, L. y Thomas, H. (2017), “’Innovation, cooperativism and inclusive development: Thinking technological change and social inclusion”, en North, P. y Scott Cato, M., Towards just and sustainable economies. Comparing social and solidarity economy in the north and south. Bristol: University of Bristol Policy Press.
Hurtado, D. (2023), “Surgimiento, alienación y retorno: el pensamiento latinoamericano en ciencia, tecnología y desarrollo”, revista Voces en el Fenix, Buenos Aires.
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Unidad 2: Marco teórico, ontológico y epistemológico
Esta unidad tiene por objetivo presentar el marco teórico, ontológico y metodológico que se utiliza durante el curso. Más concretamente, se explica el Análisis Socio-Técnico (AST). Este abordaje que han sido generados en la iteración entre teoría y empírea, ha mostrado ser de suma utilidad (en las últimas dos décadas) para la comprensión y superación de problemas teóricos tanto en el análisis como en el diseño e implementación de estrategias de desarrollo inclusivo sustentable.
Bibliografía obligatoria:
Bijker, W.; T. P. Hughes y T. Pinch, (eds.) (1987), The Social Construction of Technological Systems, Cambridge: The MIT Press.
Callon, M. (2001), “Redes tecnoeconómicas e irreversibilidad”, Revista Redes, 8, (17), pp. 85-126.
Thomas, H., Becerra, L. y A. Bidinost (2019), “¿Cómo funcionan las tecnologías? Alianzas socio-técnicas y procesos de construcción de funcionamiento en el análisis histórico”, Pasado Abierto,10, pp. 127-158.
Bibliografía optativa:
Becerra, L. y Juarez, P. (2014), “Instrumentos Analíticos y de Gestión para las Políticas Tecnológicas de Desarrollo Inclusivo en América latina”, en Perspectivas latinoamericanas en el estudio social de la ciencia, la tecnología y el conocimiento de Kreimer. P., Vessuri H., Velho L. y Arellano, A., 2014, Ciudad de México, Siglo XXI Editores, pp. 159-164.
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Unidad 3: Análisis crítico de los enfoques tradicionales sobre Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable
Esta unidad tiene por objetivo desplegar un análisis crítico de un conjunto de enfoques (muchas de las cuales llegaron a instancias de implementación concreta) que articulan conceptualmente una relación directa entre desarrollo tecnológico y desarrollo inclusivo y/o sustentable. A partir de la revisión de estos “enfoques tradicionales” (contrastándolos contra aprendizajes generados en análisis de base empírica), se identifican alcances y limitaciones de las diversas relaciones Tecnología-Inclusión-Sustentabilidad. Estos enfoques tradicionales son: Tecnologías apropiadas I y II; Tecnologías intermedias; Tecnologías alternativas; Grassroots innovation; Base de la Pirámide; Social Innovation; y Tecnología Social.
El análisis crítico de estos enfoques permite empezar a comprender los problemas, disfuncionalidades y restricciones que han tenido las experiencias concretas (las cuales son analizadas en las siguientes unidades de este curso).
Bibliografía obligatoria:
Dagnino, R. (Org.) (2010): Tecnología Social. Ferramenta para construir outra sociedade, Campinas: Komedí.
Kaplinsky, R. (2011): Schumacher meets Schumpeter: Appropriate technology below the radar, Research Policy, 40, (2), pp. 193-203.
Thomas, H.; Juárez, P. y Picabea, F. (2015): ¿Qué son las Tecnologías para la Inclusión Social?, Bernal, RedTISA y Universidad Nacional de Quilmes.
Bibliografía optativa:
Thomas, H., Becerra, L., Fressoli, M., Juarez, P. y Garrido, S. (2017), “Theoretical and Policy Failures in Technologies and Innovation for Social Inclusion: The cases of social housing, renewable energy and food production in Argentina”, en Stefan Kuhlmann, S. y Ordonez, G., International Research Handbook on Science, Technology and Innovation Policy in Developing Countries: Rationales and Relevance, London: Edward Elgar Publishing Limited.
Schumacher, E. F. (1973): Small is Beautiful. Economics as if People Mattered. London: Blond and Briggs.
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Unidad 4: Movimientos y organizaciones sociales de base de gestión social y acceso al agua: Desmercantilizar el agua y construir comunidad (Argentina, Brasil, Ecuador y México)
En esta unidad se presentan 4 experiencias (Argentina, Brasil, Ecuador y México) de desarrollo de tecnologías (de artefacto, proceso y organización) cuya raíz conceptual es subvertir la definición ontológica del “agua”. En otras palabras, las experiencias analizadas muestran cómo organizaciones de base se dan estrategias socio-técnicas para desplazar la conceptualización mercantil del agua al mismo tiempo que construyen comunidad. Por otro lado, y en la medida que es una característica común a este curso, se presentan en forma crítica los aprendizajes, los resultados y las limitaciones que han tenido estas experiencias en clave de activación de dinámicas de desarrollo inclusivo sustentable.
Bibliografía obligatoria:
Dias, R. (2013): Tecnologia social e desenvolvimento local: reflexões a partir da análise do Programa Um Milhão de Cisternas. Revista Brasileira de Desenvolvimiento Regional, 1 (2), pp. 173-189.
Juarez, P. (2024): Género, Tecnologías y Desarrollo en los Semiáridos Latinoamericanos: Estrategias de formación, aprendizaje y escalamiento “desde los territorios” en Trentini, F. y otros (Org.) Género y Desarrollo, Universidad Nacional de Quilmes, Bernal.
Sandoval-Moreno, A. y Günther, M. (2013), “La gestión comunitaria del agua en México y Ecuador: otros acercamientos a la sustentabilidad”, Revista de Sociedad, Cultura y Desarrollo Sustentable, 9, (2), pp. 165-179.
Bibliografía optativa:
Juarez, P. (2021): Mesa de Coordinación y Acción para el Acceso y Gestión del Agua en el Chaco Salteño, Colección de Experiencias DAKI Semiárido Vivo N°6; Editado por DAKI Semiárido Vivo, Salta, Argentina.
Serafim, M; Brito, V. M; Faria, J. (2013): Tecnologia Social, agroecologia e agricultura familiar: análises sobre um processo sociotécnico, Segurança Alimentar e Nutricional, Campinas (Brasil), 20 (Supl), pp. 169-181.
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Unidad 5: La larga marcha del cooperativismo energético en Argentina. Desarrollo local, generación distribuida y fuentes renovables en el siglo XXI
El cooperativismo ha sido un amplio y difundido movimiento en Argentina desde principios del siglo XX. El desarrollo de ciudades y pueblos de Argentina, la prestación de servicios básicos, la producción de hábitat popular han sido cuestiones atendidas por cooperativas de trabajo y cooperativas de servicio.
En esta unidad nos abocaremos a entender el rol del cooperativismo en la introducción de nuevas tecnologías de producción de energía renovables, la generación distribuida y la creación de pro-sumidores en Argentina. Durante el análisis, no solo se explicará como estas iniciativas se orientan a resolver el problema de acceso a la energía en zonas abastecidas deficitariamente (o, directamente, sin provisión del servicio), sino también a cómo se introducen nuevas tecnologías (no presentes en el sistema eléctrico nacional) y cómo se construye un nuevo régimen normativo (tanto formal como tácito) relativo a nociones como “propiedad privada/colectiva” y usufructo/renta. La unidad concluye con la presentación de los aprendizajes, los resultados y las limitaciones que han tenido estas experiencias de cooperativismo en clave de activación de dinámicas de desarrollo inclusivo sustentable.
Bibliografía obligatoria:
Garrido, S., Lalouf, A., y Moreira, J. (2020), “Energías renovables y procesos de desarrollo inclusivo y sustentable. De las políticas públicas puntuales a los abordajes sistémicos”, en G. Santos, et al., Tecnologías públicas: estrategias políticas para el desarrollo inclusivo sustentable, Bernal, Universidad Nacional de Quilmes.
Kazimierski, M. y Fornillo, B. (2021), “Del poder económico al empoderamiento social. Estrategias para la transición energética del Cono Sur”, e-l@tina. Revista electrónica de estudios latinoamericanos, 20, 77.
Bibliografía optativa:
Gischler, Christiaan and Nils Janson. “Perspectives for Distributed Generation with Renewable Energy in Latin America and the Carribean: Analysis of Case Studies for Jamaica, Barbados, Mexico, and Chile.” (2011). https://digitalrepository.unm.edu/la_energy_dialog/161
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Unidad 6: Movimiento cooperativo orientado a la producción de hábitat y el derecho a la ciudad: Acción colectiva en ausencia de política estatal en Argentina y Uruguay.
Existen múltiples experiencias en la región de América Latina, y en particular en Argentina y Uruguay, en donde la acción colectiva, el asociativismo y el cooperativismo han tomado como parte central de su agenda de problemas la producción y provisión de hábitat para grupos sociales populares.
Dos experiencias son de especial interés para esta unidad. Por un lado, la centenaria propuesta del “Hogar Obrero” en Argentina. Por el otro, la experiencia colectiva más significativa de los últimos 30 años de la región, la Federación Uruguaya de Cooperativas de Vivienda por Ayuda Mutua (FUCVAM). A partir de estos dos estudios de caso, se busca poner de relieve el rol potencial de las cooperativas de trabajo como mecanismo para desplegar un conjunto de dinámicas de aprendizaje, circulación de conocimientos, y generación de capacidades tecno-productivas que conllevan procesos más democráticos de socialización del conocimiento y de la generación del valor asociado.
Bibliografía obligatoria:
Bredenoord J (2017), “Self-Managed Cooperative Housing by Mutual-Assistance as Introduced in Central America between 2004 and 2016; the Attractiveness of the ‘FUCVAM’ Model of Uruguay”. J Archit Eng Tech, 6: 188.
Picabea, F., Kunze, I., Bidinost, A., Phillip, A. and Becerra, L. (2016) WP 4 : case study report: co-operative housing, TRANSIT: EU SSH.2013.3.2-1 Grant agreement no:613169.
Bibliografía optativa:
González, G. (2013), Una historia de FUCVAM, Ediciones Trilce, Montevideo.
Ronchi, V. (2016), La cooperación integral. Historia de “El Hogar Obrero”, Ediciones Fabro, Buenos Aires.
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Unidad 7: Economía Circular “desde abajo”. Producción de conocimiento, desarrollo tecnológico y valorización de los residuos en Argentina y Brasil
Esta unidad tiene por objetivo responder la siguiente pregunta analítica: ¿Cómo es posible diseñar e implementar estrategias de economía circular orientadas al desarrollo inclusivo “desde abajo”? ¿Cómo pueden integrarse en estas estrategias unidades no tradicionales de producción y consumo, es decir, actores productivos como las cooperativas de recicladores?
A través de estudios de caso en Argentina y Brasil, se exploran dos niveles críticos de la economía circular: primero, evaluando su potencial para generar nuevos marcos interpretativos en el diseño de productos, el manejo de residuos y la generación de energía; y segundo, fomentando estrategias de desarrollo locales e inclusivas al integrar esta noción en dinámicas colaborativas e innovadoras. De este modo, al recuperar el trabajo de unidades de producción heterogéneas (no solo de empresas maximizadoras de ganancias), se abren posibilidades para el desarrollo sustentable e inclusivo de poblaciones vulnerables, mediante la transformación de recursos tradicionalmente considerados residuos, la creación de nuevas tecnologías, la dinamización de procesos de aprendizaje y producción de conocimiento, y la prestación de servicios socioambientales a escala.
Bibliografía obligatoria:
Becerra, L., Carenzo, S, y Juarez, P. (2020), “When Circular Economy Meets Inclusive Development. Insights from Urban Recycling and Rural Water Access in Argentina”, Sustainability, 2020, (12).
Carenzo, S, Juarez, P. y Becerra, L. (2022), “Is there room for the informal within the Circular Economy?: reflections from a political ecology of waste in the global South, Local Environment.
Bibliografía optativa:
Gutberlet, J and Carenzo, S. 2020. Waste Pickers at the Heart of the Circular Economy: A Perspective of Inclusive Recycling from the Global South. Worldwide Waste: Journal of Interdisciplinary Studies, 3(1): 6, 1–14
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Unidad 8: Problemáticas de la incorporación de las políticas y las estrategias estatales TeDIS como parte de la agenda de organismos públicos de América latina
En esta unidad, se realiza una revisión crítica sobre las políticas y las estrategias de Tecnologías para el Desarrollo Inclusivo Sustentable en América Latina, y se muestra en qué términos las problemáticas socioambientales son tematizadas y reducidas a cuestiones puntuales y cómo se construyen soluciones gubernamentales ofertistas, paternalistas y asistencialistas.
Bibliografía obligatoria:
Juarez, P.; Becerra, L. (2022): Una película, no una foto. De la racionalidad tecno-cognitiva lineal a la planificación estratégica de sistemas socio-técnicos para el desarrollo inclusivo sustentable, en Trentini, F.,Guiñazú, S., Carenzo, S. (eds.), Más allá (y más acá) del diálogo de Saberes: Perspectivas Situadas sobre Políticas Públicas y Gestión Participativa del Conocimiento; Editorial IIDyPCA: Bariloche, Argentina.
Fressoli, M.; Garrido, S.; Picabea, F.; Lalouf, A. y Fenoglio, V. (2013): Cuando las “transferencias” tecnológicas “fracasan”. Aprendizajes y limitaciones en la construcción de tecnologías para la inclusión social, Universitas Humanística, (76), pp. 73-95. 6.
Bibliografía optativa:
Dagnino, R.; Thomas, H., y Davyt, A. (1996). El pensamiento en ciencia, tecnología y sociedad en Latinoamérica: una interpretación política de su trayectoria, Redes, 7, 3, pp. 13-51.
Juarez, P., Gisclard, M., Goulet, F., Cittadini,R, Elverdin, J., Patrouilleau, M., Albaladejo, C. y González, E. (2014): “Argentina: políticas de agricultura familiar y desarrollo rural” en Eric Sabourin, Mario Samper y Octavio Sotomayor, Políticas públicas y agriculturas familiares en América Latina y el Caribe. Balance, desafíos y perspectivas. Ed. Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), Santiago de Chile.
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Unidad 9: Estudios de caso de los problemas de las políticas públicas TEDIS en Argentina, Brasil y México
En esta unidad, a partir de estudios de caso de Argentina, Brasil y México, se analiza cómo organismos gubernamentales incluyeron en sus agendas de políticas públicas las problemáticas de acceso a bienes y servicios básicos (y, en ciertos casos, las metodologías y las organizaciones mismas).
Bibliografía obligatoria:
Adler, E. (1987), The Power of Ideology: the Quest for Technological Autonomy in Argentina and Brazil, Berkeley, New York, Los Angeles and London: University of California Press.
Thomas, H., Fressoli, M., Garrido, S., Juarez, P. y Becerra L. (2014): Tecnología e Innovación para la Inclusión Social: reflexiones sobre energías renovables y agricultura familiar en Sarti, Ingrid; Lessa, Mônica; Martins, José Renato e Carvalho, Glauber (organizadores). Os Desafios da Integração Sul-americana: autonomia e desenvolvimento. Rio de Janeiro: Letra e Imagem. Pag. 81-96. ISBN 978-85-8196-419-5.
Sutz, J. (2005): La innovación como problema de la política en América Latina, Analogía filosófica: revista de filosofía, investigación y difusión, ISSN 0188-896X, Vol. 19, Nº 1, págs. 93-114.
Bibliografía optativa:
Juarez, P. y Castañeda, Y. (2017): Dinámicas de cooperación y apropiación del conocimiento. Análisis socio-técnico de agendas públicas de investigación para la Soberanía Alimentaria en Argentina y México, Revista REDES N°44, Bernal (Argentina), Junio.
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Unidad 10: Integración de los aprendizajes de los movimientos y organizaciones de base en la política pública
En esta unidad se presentan insumos tecnocognitivos para mejorar las políticas públicas desde los aprendizajes generados por movimientos y organizaciones de base sobre procesos de innovación y construcción de tecnologías para el desarrollo inclusivo sustentable desarrollados.
Bibliografía obligatoria:
Alonso, I., Taraborelli, D. y D. Barrera (eds.) (2023), Las políticas públicas desde un organismo de ciencia y técnica. Enfoques, reflexiones y experiencias, Ediciones INTA., Buenos Aires, Argentina.
Juarez, P. (2012): Política tecnológica para el desarrollo inclusivo en instituciones públicas de I+D: ¿Cómo se construye su funcionamiento?, en Kreimer, P.; Vessuri, H. y Arellano, A. (Eds.), Conocer para transformar II, Caracas, UNESCO-IESALC, pp. 97-126.
Thomas, H., Becerra, L. y Juarez, P. (2021), “Deepening the Field, Raising the Stakes: Generating Technologies for Inclusive and Sustainable Development”, en Downey, G. y T. Zuiderent-Jerak STS Making and Doing, MIT Press.
Bibliografía optativa:
Thomas, H., Juarez, P. (Coord.), Esper, P., Picabea F. y Gordon, A. (Col.) (2020): Tecnologías públicas. Estrategias para el Desarrollo Inclusivo Sustentable, Ed. Universidad Nacional de Quilmes, Bernal.
Modo de evaluación La evaluación consistirá en la participación del estudiante en algunos de los foros prácticos y la elaboración de un ensayo corto sobre alguno de los ejes del curso.